《外贸英语函电》的教学改革----马迎春

摘要：随着社会经济的发展，课程的教学改革已经势在必行。本文主要从课程内容改革、教学手段改革、教学方式改革、及考试方式改革等方面来论述了《外贸英语函电》课程教学改革的几个方面。

 

关键词：外贸英语函电 教学改革

     《外贸英语函电》是涉外工商管理专业的一门专业技术课程，是一门将英语与外贸业务相结合的课程。通过学习外贸实务中各种英文业务函件，电传和传真以及其它文件的写作格式，商业、术语和各种不同的表达方法，对外贸易各环节的具体做法，使学生在提高英语水平的同时，熟练掌握对外贸易业务中的基本技能，培养和提高他们的国际贸易业务工作的能力。

     教学改革有多种方式，但无论怎样改革，都要坚持基本的原则。《外贸英语函电》改革的原则就是遵循实用的原则，研究市场的需求，把培养学生与社会的需要充分结合起来。传统上一直把《外贸英语函电》当作一门商务英语信函写作课，而实际上本课程不是单纯从理论出发去熟悉函电写作，而是通过具体操作去熟悉进出口业务各个环节，了解每个流程该写什么样的信函，每封信函的目的与要求是什么，应该用什么样的语气进行写作，在操作各个环节中还应深刻理解相关专业英语表达方式。所以，《外贸函电英语》课程的教学目标是训练一批有实际业务操作能力，毕业上岗后短期内便能参加实际业务工作，用英语撰写一般性的外贸函电的外贸人才。

     以前一直沿用的是一本经典的教材，由甘鸿编著，上海科学技术文献出版社1996年出版的《外经贸英语函电》，其缺点是内容太陈旧，而且有些表达已经过时，现在采用刘志伟主编的《国际商务函电与沟通》， 该书是2005年出版的，内容较新，删除了原先陈旧的部分，并增加了一部分商务信函写作方面的知识，有一定的实用性，对以后学生在工作岗位上的商务信函写作很有帮助。

课程内容从单一的信函写作改为三个方面的内容：

     英语基础知识：通过《外贸函电英语》中出现的商务英语的语法特点，抓住英语语言的知识点，让英语专业的学生在熟悉掌握英语核心与通用语汇、语法与语言结构的基础上，扩展语言应用技能，语言知识与相关对外贸易知识，具体目标是加强理论的教授，同时加强外贸函电实践操作的演练，提高学生的外贸函电的语言组织能力和双语的运用能力，如口头表达以及书面表达的技巧，外贸英语函电的写作与英汉互译等能力；

      国际贸易知识：通过讲授经贸特别是对外贸易的每个基本流程，如建立贸易关系、询盘与答复、报盘和递盘、还盘与反还盘、订货、接受与签约、包装、装运、支付与结算、保险、商检等，掌握最基本的贸易理论、基本专业贸易术语，相关的经贸知识，了解相关的对外贸易的政策和技巧，基本的理论与实务，使学生较准确地翻译和运用相关商务电函；并紧跟当今国际商务信函用语的发展趋势以确保信函体例新颖，并对现代国际商务活动中使用的通信方式作了补充。

    实践操作知识：包括口语和笔头练习相结合，口语要求学生分别扮演商业对手进行商务谈判，笔头要求当场写出相关的若干函电；将教材中的理论知识在实际函电的写作中得以巩固和应用，培养学生的实际应用能力。

   《外贸函电》在教学内容的安排上做到由浅入深、由易到难，由单一的技巧系统训练逐步过渡到实践应用能力的全面培养，注重实用性与时效性。实用性是指在教材的使用上，做到题材的全面性与市场的需求相结合，既让学生掌握外贸人才所需的知识和技能，又让学生积极掌握当前市场应涉及的基本知识和能力素质。时效性是指让学生及时了解社会人才的最新动态，并在《外贸函电》教学中及时引入真实的内容和材料。

      为了克服学科单调、枯燥的特点，我开始引用多媒体教学、案例教学、模拟训练教学等多种教学方法，激发学生学习兴趣和学习动机，在提高教学效果方面取得了良好效果。

 

互动教学法：这是《外贸函电英语》教学的最突出的特色之一，几乎在各个教学阶段和各种教学任务中都广泛使用的方法。课堂不仅仅是教师提问、讲解的地方，同时也是学生自由提问和参与的场所。教师不再是唯一的主讲人，而采用师生共同讨论和交流的形式进行评讲，或鼓励其他学生相互展开争论，教师则担任引导和总结的角色。

 

《外贸函电英语》作为一门实践性很强的课程，不能沿用传统的考试方法，我采取了口试笔试相结合的考核方法，既考核学生的英语口语，也考核学生的外贸业务知识，同时还提高了学生的商务信函的协作能力，这样的考核方法能够真正检验学生的学习效果。