摘要：财务管理作为企业管理的重要组成部分，在企业经济与国民经济中将发挥越来越重要的作用。而作为培养财务管理专门人才的财务专业的培养目标，课程设置等问题则是需要认真研究的课题。
关键词：财务管理 培养目标 课程体系
一、建立财务管理专业的必要性
财务管理活动由来已久，但财务管理作为一项独立的业务工作则形成很晚。很久时间以来，财务管理学都依附与其他学科，直到进入二十世纪，特别是第二次世界大战以后，财务管理理论及理财技术得到了较快的发展。
在当今西方工业发达国家，特别是美国的财务管理理论及实务都属于世界先进水平，在很大程度上影响着其他国家和地区的财务管理理论及实务。尽管如此，财务管理学从经济学分离出来成为一门独立的学科，至今也不过是百年的历史。在美国财务管理学学科体系的建立、发展及不断完善，是与其经济的发展及政治、经济环境的变化紧密相连的。十九世纪、二十世纪初股份公司的迅速发展，企业规模的不断扩大，使公司内部的管理出现了一些变化。诸如，怎样筹措资金，股票怎样发行，资金怎样使用，企业赢利怎样进行分配等，成为企业管理的重要组成部分。这就使各个公司纷纷成立一个新的部门，财务管理部门来承担以上工作。
于是，财务管理作为一项独立的职能，从企业管理中分离出来，财务管理也就产生了。与此同时，研究财务管理的专著也纷纷出现，专门用来培育财务管理人员的专业也在大学中出现。
随着美国经济的不断发展，企业竞争性的不断加剧以及金融市场的不断完善，近年来美国及许多工业发达国家的企业管理出现了财务导向的趋势。“财务导向的时代来了。目前在美国不但最优秀的人才去搞财务，企业的最高主管以财务出身的比率也扶摇直上。继生产技术出身与行销出身之后，财务部门主管，俨然成为攀登企业最高主管最抢手的主流派。在短段几年间，经济先进国家的企业界已悄悄的由行销导向进入财务导向时代。”（岳师《华商贸易》）不容置疑在这种历史条件下，理财学科的发展必将进入一个崭新的阶段，它已成为一门既具有相对独立性，又融合多种学科的知识并在经济管理中扮演起越来越重要角色的学科，并成为美国高等财经教育的一个重要组成部分。
直到上世纪八十年代以来，我国的财务管理学还依附于会计学学科，没有独立成科。随着我国经济体制的不断改革深入，我国经济取得极大变化。
首先，随着我国经济体制的不断改革和完善，现代企业制度的推行，企业逐步由原来的行政附属物变为独立的商品生产者和经营者。为使企业能够在激烈的市场竞争中得以生存，企业必须强化内部的各项管理，在国家法律、政策允许的条件下，不断开拓市场，尽可能多的创造利润，确保投资者的利益不受损失。
其次，我国金融体制的不断完善，为企业独立自主的融资和投资提供了一个有利条件，企业的资金渠道多了，投资的范围和项目扩大了，但企业的责任也增加了。企业在金融市场上必须慎重选择资金来源渠道、正确运用筹资方式，力争用最少的资金成本取得企业经营所需的资金，另一方面，要慎重选择投资项目，尽可能选择投资回报率高，投资风险小，回收期短，变现容易的项目。
再次，随着我国的对外开放，企业与国际社会交往特别是经济交往越来越广泛。企业不仅要在国内发展，在条件允许的情况下还可以向国外发展，如建立跨国公司、国际金融市场融资等。
等等上述变化，要求企业必须加强财务管理，这些技术性、专业性很强的理财工作必须由具有丰富的财务管理知识的专门人才来完成。而专门人才的培养，离不开完整的财务管理学学科体系。从发展的眼光看，我国在今后相当长的时间内，将急需大批高级财务管理人才。建立适应市场经济需要又适合国情的财务管理学科体系已是当务之急。
二、财务管理专业的培养目标
社会主义市场经济的迅速发展，我国经济建设繁荣百废待兴、百业待举，急需各种人才包括大量的财务管理人才。然而原有的培养目标，在这一新的形势下，暴露出了明显的弊端。
首先传统的培养目标与发展市场经济的要求不相适应，主要表现在：一是培养的学生知识面窄，没有突破以工业企业财务管理为主线的框框，这种以尽量满足生产活动的需要所培养的财务管理人才实则是计划经济的培养目标。二是财务管理教学主要围绕有关的财务制度、会计制度展开，使学生局限于掌握有关制度的内容，学生的 适应性不强，同时，学生学成后也缺乏灵活性和和创造性；三是过多的强调了我国社会主义财务管理的特殊性，与国际财务管理的惯例相差较大，在很大程度上限制了我国财务参与国际交流活动，不利于培养开放型的财务管理人才。
其次，传统财务管理目标针对性不强，即中专、大专、大学及研究生的培养目标没有多大区别，具体表现在课程设置没有多大差别，所采用的教材也大致相同，毕业生的去向也基本一致。
最后，传统财务管理目标只是强调了满足社会对财务管理人才需求的一面，而忽视了财务教育对培养什么样的人才规律性和科学性及规范化的一面。在这样培养目标的指导下，财务教育只能被动的去迎合社会对财务人才的要求，而不能有所作为。
为了克服传统财务管理培养目标的不足，我们设想四年制本科财务管理专业的培养目标应由以下几个基本要素构成：一是培养适应社会主义市场经济要求，为提高经济效益服务的能在工商、金融企业、事业单位及政府部门工作的工商管理学科高级专门人才；二是具有良好的职业道德。
首先，关于培养适应社会主义市场经济要求的财务管理人才的问题。目前，企业的理财环境急剧变化，必然要影响我们财务管理专业培育目标的制定，即在新的培养目标中，必须加上“适应社会主义市场经济的”这一限定词，其目的是培养出来的学生体现以下三方面的要求：一是应用型人才。就是培养出来的学生不但要具备在市场经济条件下从事理财实务，发挥财务管理的机能，而且还必须具有多谋善断、预测前景、参与决策等方面的职能。二是外向型人才，就是培育出来的学生应当具有相当的国际经济交往所需的知识，应全面的了解国际通行的理财概念、原则、惯例等，应达到较高的国际经济交往所需的公共外语与专业外语水平。三是通用型人才，就是培育出来的学生经过一段不长时间的实践，应能胜任各行各业、各种所有制企业的财务管理工作，同时，也能胜任与其相关的管理工作。
其次是关于必须具有财务管理职业道德问题。财务管理工作作为一种社会经济活动中的特殊职业，应根据其职业特点，提出一套科学合理的切实可行的财务管理职业道德培养目标。大学财务管理专业培养出的学生应达到以下基本职业带的水平：一是坚持四项基本原则，全心全意为人民服务；二是敬业乐业，任劳认怨；三是保守机密，保护企业和客户的合法权益；四是办事公正，不循私情，更不能以职务之变为个人谋私利；五是对理财工作精益求精，使自己的业务能力达到适当的水平。
据此，财务管理专业的培养目标可表达为：培养和造就适应社会主义市场经济要求的，具有较高职业道德水准的，具备管理、经济、法律和 理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面的工商管理学科的高级专门人才。
三．财务管理专业课程体系的构建
建国以来，我国的企业财务管理最初是被动执行模式。其课程设置也暴露出以下主要弊端：
1．课程分割过细、过专。由于专业分的过细，使的财务管理专业的专业课不得不分成若干门更专的课程。这种把专业课分的过细的做法，势必形成课程门数过多，从而在本专业中形成一种针插不进的系统整体。并且，本专业的专业课设置过多，大学四年排的满满的，使得学生只能在本专业的课程内转圈，思想难以活跃，形成死读书的状况，虽然本专业的知识学的很多，但社会用人单位并不欢迎，因为学生无法应对多变的、立体的和动态的市场经济社会。
2．财务管理课程体系中重理论，轻应用；重知识传授，轻能力培养。我国高等教育课程体系的基本框架，形成与五十年代，尽管几十年来不断进行改革，但仍存在着严重的弊端：重理论，轻应用；重知识传授，轻能力培养；重专业知识，轻综合素质。尤其是学生的思维能力显著不够。在课程设计中，对学生能力培养的课程几乎没有，造成当代大学生应试能力很强，死记硬背的现象。另外在课程的前后关系上，强调了有浅入深，循序渐进的体系，这是正确的，但过多的强调了演绎法，过分的强调了课程的完整性和科学性，而对归纳法的课程，从具体到抽象的课程则不予重视，排除在课程体系之外。没有考虑使学生灵活应用科学的思维方法，灵敏深刻的观察研究对象，提出解决实际问题的新思路。因此，学生不能运用研究成果和方法解决某些实际问题。
3．忽视全面素质的培养。财务管理专业由于专业体系比较单一，形成单纯偏重理论的课程模式，而对于本专业以外的文化素质课程，则不予重视，致使学生们的语言文字修养、文明礼仪修养、伦理道德修养、历史和哲学修养等方面的整体素质偏低。
4．课程体系陈旧，跟不上市场经济和科学发展的步伐。市场经济条件下的财务管理，是一项关系到企业生存和发展的综合性管理活动，企业的财务管理人员面对激烈的市场，要进行科学的融资、投资决策，要合理分配企业收益，要在财务决策过程中正确处理好企业内部条件，外部环境与企业目标之间的动态平衡关系的任务非常艰巨，所以，企业财务管理人员要有全局意识，整体观念，要有敏锐的眼光，开阔的思路，合理的判断，将企业的短期利益与长远利益有机的结合起来，善于从企业整体利益出发，从发展的眼光分析和处理财务管理问题，面对复杂多变市场，要具有敏锐的洞察力和准确的判断力，善于抓住稍纵即逝的时机，在风云变换的市场竞争中掌握经营主动权。显然，企业财务管理人员要达到上述要求，必须要掌握扎实而又广博的理论知识和实践知识，财务管理学科的课程建设必须要体现这样的要求。
针对上述情况，财务管理专业课程体系的重新构建势在必行。我们认为，课程的设置应把握以下原则：一是课程的设置必须与培养目标相一致；二是课程的设置要与总的改革趋向一致；三是把才管理学科体系的改革同国际管理结合起来，把改革的重点放在国际经济大循环上；四是从培养高级通用人才着眼，彻底抛弃重理论、轻实践的做法，加强素质教育。按照这样的思路，整个财务管理学科体系的课程设置可分为三部分：基础课程、相关课程和专业课程。
开设基础课程的目的是培养学生调查、抽象的逻辑思维与判断分析的能力；增强书写水平，并培养学生的交谈与倾听技巧、历史意识、国际文化意识、自然科学常识以及美学体验等。主要课程有：大学语文、高等数学、外语、哲学、计算机基础、应用写作等。
开设相关课程的目的是为了使学生熟知他们工作的环境，开拓学生们的知识面。这些课程应涵盖财务、市场、经营、组织行为以及如何将这些职能一体化等内容。主要课程有：宏观经济学、微观经济学、管理学、货币银行学、市场营销学、统计学、国际金融、经济法等。
开设专业课程的目的是为了系统的向学生传授专业知识，使学生能够系统、全面、牢固的掌握专业知识，能够具备从事本专业实际工作的能力和本专业科研工作的能力。就财务管理学科体系而言，针对以前专业课程结构不合理的现象，我们认为，应该按照财务管理学的自身内在发展规律，分阶段循序渐进的开设课程。专业课可分为初级、中级和高级三类。
初级专业课程主要包括：会计学基础和财务管理基础等。其中会计学基础主要是系统的介绍会计工作的各种基本方法和基本技能以及有关基本知识，通过这门课的学习使学生对会计学的基本知识有所了解，并初步掌握会计基本方法，为进行财务管理打好基础。财务管理基础课程主要阐述财务管理的基本理论和基本方法。包括财务管理的基础理论、财务管理的组织理论和财务管理的方法体系。通过这门课的学习，使学生了解财务管理的基本方法和基本理论，并为以后各门课程的学习打下基础。
中级专业课程主要包括：财务会计学、中级财务管理、成本会计、管理会计、审计学、会计电算化、会计英语等课程。中级专业课在整个专业课中处于核心地位，其中，通过开设财务会计，应使学生对于在市场经济条件下，作为企业在再生产过程中的资金运动，能够有效的应用会计方法进行会计核算和监督，使学生对于各种复杂的经济事项能熟练的进行会计处理，并通过编制完整的会计报告，向外界提供各种财务信息。这些课程的开设应以培养学生的实际能力为主，同时，兼顾理论深度，以保持理论上的前后一致，首尾一贯，以及理论的连续性。开设成本会计，应使学生熟悉企业成本预测、控制、分析、计算等各种方法。这门课程的开设应以培育学生的实际操作能力为主，使学生掌握各种成本计算、分析、控制的方法，同时，也应从理论上与宏观经济中的产业结构、资源配置等问题联系起来，使学生站在宏观的角度来认识本问题。开设管理会计，应使学生系统掌握现代管理会计的理论及方法体系，并使学生能有效的应用管理会计的方法为企业管理者的经营决策提供各种有用的信息。这门课的开设应以培养学生的实际操作能力为目的。同时，更应使学生掌握各种方法的理论依据，从而能灵活自然的运用各种方法。开设财务管理学应使学生掌握财务管理的基本理论和方法，特别是在市场经济条件下，怎样帮助企业有效的筹集资金，从而帮助企业最大限度的提高经济效益。这门课应作到理论与实务并重，以提高学生认识和分析问题的能力。开设审计学应使学生系统掌握审计理论与方法，考虑到会计专业的学生将来有可能从事审计工作，以及选择注册会计师为职业。开设会计电算化课程，是为帮助学生熟练的运用计算机从事会计工作以及财务管理工作，包括程序的设计、操作和分析等。以适应计算机在会计、财务管理工作中的广泛使用。
高级专业课程主要包括：高级财务管理、投资学、跨国公司财务、项目评估等。高级专业的开设，一方面是为了开阔学生的知识面，了解国内国际有关专业的疑难问题及发展方向，另一方面是为了培养学生从事科研工作的能力。因此，有些较成熟的内容可以写成教材进行讲述，而有些不成熟的、有待进一步探讨的问题，可以通过开设专题或讲座的形式进行讲授。