校风是一种群体规范，是群体成员所期望和必须遵守的行为准则，是一所学校特有的、占主导地位的行为习惯和群体风尚，是全校师生在处理一切事务中所展示出的共同的精神风貌。校风反映师生的价值观念和价值取向，体现师生的道德修养、人格水平。校风乃一校立校之本，发展之魂。良好的校风建设是提升学校内涵发展的关键。
校风包括三个方面：学生的学风、教师的教风、学校领导及各管理职能部门的工作作风。目前，我校在学风、校风建设仍然存在有待进一步改善提高的方面。
一 严格考试制度、实行不合格产品淘汰制是扭转学风的源头和关键
学风是对学生思想方法、学习态度、进取精神、学习习惯的基本要求。它要求学生有明确的学习目的，要求学生运用正确的理论联系实际的学习方法。有端正的学习态度，有勤奋刻苦的学习精神，有独立思考、勇于创新的进取精神。
我校的校训是“爱国、勤学、务实、奋进”。 全校师生一直在努力创建“刻苦、勤勉、求是、创新”的优良学风。但为什么仍普遍存在学风浮躁、学生缺乏进取、学习目的不明确、迟到、早退、上课不听、考试作弊、混完四年毕业的现象？为什么很多教师无奈发出“今不如昔、儒子不可教”感叹的同时，学生却在一些公共网站贴吧内对学校有诸多不满甚至不敬不重之语？
其实，换一个角度、换一种眼光来看学生，情况也许并不是人们所想象的那样。
1． 重新认识并重视大学生思想从量变到质变的过程。
大学生思想变化有一个从量变到质变的过程。其世界观是在试错中渐渐形成。刚进校的大学生，也就是刚离开父母的高中生。在第一、二年的学习中，他们并没有家长和教师想象的成熟。很多人认为高中生进入大学就是大学生了。其实不然。虽然他们的身份已经改变，但高中阶段的思想仍然会延续一段时间。而延续的这段时间，他们不知道该如何学习，他们并不会自学，更不会主动学习，几乎完全没有学习方法。此时的他们需要引导，需要教师对他们学习方法的引导。如果缺失了这一环节，学生们很可能在茫然与无知中迷失方向，他们从高年级学生那里得到的答案是：“大学就是这样的，全靠你自己！”到底怎么靠自己，如何学会主动学习的方法，他们很困惑。如果教师没有及时抓紧、及时要求、及时指点，大学生们即是在一次次自我试错中渐渐形成自己的世界观，其中难免产生对学校、对老师、对社会认知的偏见。
建议1：给大一年级上课的教师需要特别注重对刚进校大学生学习方法，尤其自我学习方法的引导与指点，引导他们培养良好的学习习惯和学习风气。要在他们思想转变的过程给予特别关注。
2． 严格考试制度，实行不合格产品淘汰制。
高校如工厂。目的是培养为社会所需的合格产品。学生即如同学校的产品。但没有学生不想好好学习！当每一个高中生怀着美好理想与梦想、带着家长的无限期盼走入大学校园时，相信他们中的每一个人都是希望在大学校园里学到真正的知识，当他们完成四年大学学业走向社会时，他们更希望自己已经掌握社会需要的知识与能力，让自己成为社会真正需要的合格产品。而学校生产合格产品的第一关，也是最严格的一关即是严格考试制度。如果学生有了第一次不好好学习也可蒙混过关考试的经历，或者，目睹那些没有认真学习也能轻易通过考试的现象，在这种环境中产生的群体示范效应就可能延续至他们整个大学四年。其后果是可以想象的。孟子有云：“不以规矩，不能成方圆；不以六律，不能正五音。”国有国法，校有校规。学校培养合格产品的核心即在严格考试制度，严格的考试制度是生产合格教育产品的关键所在。
建议2：严格考试制度。实行不合格产品淘汰制。这是扭转学生学风的源头和关键。没有压力就没有动力。要让学生真正意识到：学与不学不一样，听与不听不一样。考试不及格、补考不及格、毕业前补考不及格是坚决不能毕业的。应该实行不合格产品淘汰制。因此，
建议3：对教师出考试试题应有所限定和规范。可以在每次考试后，对每一科目考试试卷情况进行调研，有多少试卷是学生不听课、不学习、仅凭老师给定的复习范围即能轻易过关的。要求全体教师改变这种做法。相信更多老师的本意也是希望学生认真听讲，学到更多知识。所以，应该更多强调授课的过程，强调学生真正学到知识的过程，而不完全是名不符实的考试成绩。
3．以浓厚的学习气氛、良好的班风促进学风建设。
学生的主要任务是学习。学习是一种获取知识，增长智慧，形成思想品德和提高身心素质的活动。要使学生养成良好的学习习惯，学会学习，形成比学赶帮，竞相争优的良好学习氛围。创设浓厚学习气氛，全面提高教学质量，必须要有良好的校风、学风保驾护航。良好的班级风尚、正确的舆论导向、浓厚的学习气氛、严格的常规管理，对学生思想品德，行为习惯和身心健康起着同化，促进和约束作用，使学生个人行为形成群体规范。优良班级集体的建设，是建设良好校风的关键所在。
建议4：对奖学金、三好学生等荣誉的评定，应该增加各任课教师的意见。学生评议、辅导员意见、任课教师三方面各占一定比例才能更加客观公正地评选出真正优秀的学生代表，,从而树立学生典型。
二 于细节关心教师，综合评估教师教风
学高为师，身正为范。教风是教师的教学思想、教学方法、教学风格、教学态度和工作作风的集中表现。优良的教风应主要表现为：忠诚党的教育事业，把全部的心血和知识无私地奉献给学生，教师为学生而学，学而不厌；精心教导，诲人不倦；言传身教，为人师表。
教师是学校知识、思想、文化的载体，是构成学校这个智慧产业的主导力量，是高校的灵魂。所以，如何激活自己的灵魂，如何调动教师的积极主动性是发展这一产业的关键。
1．让教师从惧怕学生打低分从而迎合学生的阴影中走出来。
教师因担心学生打低分而迎合学生的现象不仅仅发生在电力学院，其他高校也屡见不鲜。.学校应该有学校的正气。学生评教是促进教师提高教学质量的手段之一，而不应该成为学生不满教师严格要求从而报复老师的发泄途径。学生评教不是教师教学质量监控的唯一手段。因为并不能保证所有学生的打分都是客观公正的。“壁立千仞，无欲则刚”。无私者无畏。如果教师将精力真正集中在精心备课、认真上课、用心批改作业、严格考试纪律等环节，相信每个学生心中那杆公正的天平，是能够掂量教师严格要求的良苦用心。所以，身为教师完全可以光明磊落、正义无私严格管理学生，从而排除担心学生给自己打低分的忧虑。
建议5：不能简单地将教师的教学考核交给学生，将教师的学术考核交给出版社。而应该将督导检查听课、同教研室教师互相听课、教师作业批改、备课情况等同样列为教师教学质量监控的检查方式，从而综合评估教师的教学水平与教学质量。
2．关心教师从细节入手。
绝大部分教师都非常敬业，非常无私。他们并不计较名利和个人得失。但他们需要人性化的关怀和关注，每一个细节的关心都能温暖教师的心灵（如工会对每一个教师的生日祝福即是一例）。教师在教学中常常要克服很多本来学校在管理中可以解决也应该解决的细节问题，如教师提出的教鞭问题、黑板擦问题、扩音设备问题、校车安排与管理细节问题等。一旦这些在日常教学中反复遇到的细节问题被解决，相信对教师积极性的提高会有一定的促进。重视对教师的感情投资，建立良好、和谐的人际关系能在教师群体中产生更多的“知遇效应”。
建议6：可以做一次全校性教师及学生的问卷调查，请全校教师集中反映对目前学校管理中存在的不足及有待进一步改进与提高的问题，可通过教师网、学生网分别进行.急师生所急，想师生所想，从而切实解决师生共同面对的困难和问题。
三 更优工作作风的形成有待管理者素质提高
学校各部门管理机构，其职能是服务全校师生，但只有简单的服务意识是不够的。只有简单的认真也是不够的。作为各级管理部门不仅要低头赶路，更要抬头看路。因为我们的教师不仅仅是要上好课，在学术上他们还要与其他高校的同行竞争；我们的学生也不仅仅是通过学校的考试，他们还必须是走向社会后能够上战场战斗的战士。这就要求各级领导、各管理部门对学科发展 、学校发展要有高瞻远瞩的战略眼光，要有信念的深度、雄心的高度、理想的广度和对下属爱的程度。各级管理者应注重提高自身的素质和管理水平。人们常说：让一只羊领导一群狮子，那么这群狮子迟早会变为羊；但如果让一只狮子领导一群羊，羊也迟早会变成狮子。所以，希望各级各部门的领导都能进一步提高管理能力，成为领导雄狮。
建议7：建立全校师生对各级管理部门的考核评分制。
四 以引进人才的自我发展促进校风建设及内涵提升
1． 稳定留住人才是关键。
吸引人才之初可能有物质与待遇的因素，但留住和稳定人才就不仅仅是待遇问题，还有体制、政策环境、个人发展空间等诸多因素。优秀的领导者都关注协调和服务，能让部属看到个人发展的希望，而不是试图以权利来控制。因此，稳定和留住人才是关键。替换人才的成本往往高于人才流失的成本。因此稳定人才、留住人才与合理使用人才，远比不断引进和储存人才更为重要。
建议8：通过人事处，建议成立博士联谊会。一方面为年轻的博士们搭建沟通与交流的桥梁平台，使很多年轻人摆脱孤独的心境，有一种群体归属感，增加凝聚力与亲和力，逐渐建立对电力学院的学校荣誉感与使命感；另一方面，使各学科博士通过相互交流，能够找到学科交叉研究的交叉点，从而为构建学术团队和学术合作打下基础。
2． 注意人才资源配置的“八二定律”，为引进人才提供培养发展的空间和平台。
统计学家帕累托发现社会80%的效益是由20%优质资源创造的，所以，在管理上要重视20%优质资源的作用，同时给非优资源以机会。目前电力学院发展现状相当于发展中国家，正处在谋求发展阶段，所以应该注重提高发展效率。要先讲求效率，以效率促公平。如果一味强调公平，只能似改革前的中国，全民都处于低水平的绝对公平。应该给那些真正有才者以充分展示才能的空间。
也许目前有的博士并不是学术带头人、也没有显著的科研成果，但要看到他们可能具备的发展潜能。学校有责任和义务培养这批花巨资引进的年轻博士们，给他们提供自我发展的空间和平台，让他们在与学校的发展中一起成长。特别注意挖掘和发挥那些来自全国不同高校、已有几年科研积累的年轻博士们的潜能。千万不能让他们以为他们只是作为电力学院评估时期被引进的花瓶和摆设，不能让他们在平凡中渐渐失去上进的动力和奋斗的目标。
建议9：提供参加国内外学术会议和学术交流的机会。对各学科领域知名度影响度较高的全国性、世界性学术会议，一旦获得参加资格，应该积极鼓励参加，一方面提高参加者的学术水平，另一方面提高电力学院的影响力。学校或学院应在经费方面予以相应支持。
建议10：对在国内外影响力较大杂志上发表论文（如SCI、SSCI、CSSCI等）、对申请到上海市、尤其是国家级科研基金的年轻人应建立相应的鼓励和奖励机制。
建议11：营造浓厚的学术氛围。学校可有计划邀请国内外各学科领域知名学者到电力学院讲学。浓厚的学习风气和学术氛围的形成，有赖于学校及师生双方共同的努力。
3． 压力与激励并存。
在给予引进人才、引进博士提供相应优惠政策的同时，还应帮助他们正确认清自己，摆正心态，要让他们认识到：个人只不过是电力学院这台庞大机器上的一颗螺丝钉，是一池水中的一滴水。是电力学院为个人提供了提升的空间和发展的平台。孤舟难行远。独木难成林。如果不努力，始终没有相应的成果，也应受到相应的惩罚。
建议12：建立引进人才考核与奖惩机制，从教学、科研两方面考评。对博士、对引进人才建立单独的考核机制，其要求不能等同于一般教师。在给予引进人才激励的同时，给予相应的压力。只有在压力下才能提高，才能进步。
4． 建立流畅的民主程序和信息沟通机制。
校领导，或者，二级学院领导，或人事处，应及时了解在各教学环节存在的真实问题，定期建立与引进人才的信息沟通交流机制。不能将人才引进后，如掷石入水，没而无声。
建议13：建立引进人才与学校相关部门信息沟通渠道，及时或定期反馈在教学工作中遇到的问题，从而提出相应的对策建议。
良好校风建设远不止这些。提升学校发展内涵必须注重学生的良好学风、教师的良好教风、管理人员良好的工作作风。只有在良好的校风建设中，学校发展才能更上一个台阶，才更有可持续的发展潜力。才能让师生真正产生“校荣我荣，校弱我耻”的荣辱感，真正产生“今天我以电院为骄傲，明日电院因我而自豪”的豪迈气概！
愿全校师生齐心协力，为电力学院美好明天与未来共同努力奋斗！